【小学春节的古诗30首】春节是中国最重要的传统节日之一，自古以来，文人墨客便以诗歌的形式记录下这一节日的喜庆与祥和。在小学语文教材中，也收录了许多描写春节的古诗，帮助孩子们了解传统文化、感受节日氛围。以下是对“小学春节的古诗30首”的总结与整理，便于学生学习和记忆。
一、总结
在中国古代诗词中，关于春节的作品众多，内容多围绕辞旧迎新、家人团聚、燃放爆竹、贴春联、守岁等习俗展开。这些古诗语言简练、意境深远，不仅富有文学美感，还能传递浓厚的节日气氛。对于小学生来说，学习这些古诗有助于提高语言理解能力，增强对中华传统文化的认同感。
以下是部分小学阶段常见的春节主题古诗，共计30首（包括教材内及拓展内容）：
二、表格展示：小学春节的古诗30首
| 序号 | 诗名 | 作者 | 内容节选（或主题） |
| 1 | 《元日》 | 王安石 | “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。” 描写春节的热闹场景。 |
| 2 | 《除夜作》 | 高适 | “旅馆寒灯独不眠，客心乡国两茫然。” 表达思乡之情。 |
| 3 | 《守岁》 | 苏轼 | “儿童强不睡，相守夜欢哗。” 描写守岁时的欢乐场面。 |
| 4 | 《新年作》 | 刘长卿 | “乡心新岁切，天畔独潸然。” 表现新春之际的思乡情感。 |
| 5 | 《拜年》 | 文徵明 | “我亦随俗，贺岁新正。” 表达对新年的祝福。 |
| 6 | 《除夕》 | 赵孟頫 | “一年将尽夜，万里未归人。” 表现除夕夜的孤寂与期盼。 |
| 7 | 《除夜雪》 | 陆游 | “北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。” 描写除夕夜的雪景。 |
| 8 | 《岁除夜有怀》 | 杜甫 | “守岁阿戎屋，无言独倚门。” 表现老人守岁的孤独与思念。 |
| 9 | 《除夜》 | 白居易 | “守岁阿戎屋，无言独倚门。” 同上，表达对家庭的眷恋。 |
| 10 | 《元日》 | 毛泽东 | “虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。” 虽非传统古诗，但常被用于春节朗诵。 |
| 11 | 《春晓》 | 孟浩然 | “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 虽非直接写春节，但描绘春天的生机。 |
| 12 | 《清明》 | 杜牧 | “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” 虽为清明诗，但常被误认为春节诗。 |
| 13 | 《元夕》 | 欧阳修 | “去年元夜时，花市灯如昼。” 描写元宵节，常与春节联系在一起。 |
| 14 | 《元日》 | 朱熹 | “胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。” 虽非春节诗，但描写新春景象。 |
| 15 | 《过故人庄》 | 孟浩然 | “开轩面场圃，把酒话桑麻。” 表现乡村春节的温馨生活。 |
| 16 | 《静夜思》 | 李白 | “床前明月光，疑是地上霜。” 虽非春节诗，但常用于节日朗诵。 |
| 17 | 《望庐山瀑布》 | 李白 | “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 描写自然美景，常用于春季教学。 |
| 18 | 《登鹳雀楼》 | 王之涣 | “白日依山尽，黄河入海流。” 表现壮阔景象，适合春节朗诵。 |
| 19 | 《咏鹅》 | 骆宾王 | “鹅鹅鹅，曲项向天歌。” 简洁明快，适合低年级学生背诵。 |
| 20 | 《春夜洛城闻笛》 | 李白 | “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。” 描写春天夜晚的悠扬笛声。 |
| 21 | 《悯农》 | 李绅 | “锄禾日当午，汗滴禾下土。” 教育孩子珍惜粮食，常用于节气教育。 |
| 22 | 《绝句》 | 杜甫 | “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 描写春天景色，适合春节教学。 |
| 23 | 《江畔独步寻花》 | 杜甫 | “黄师塔前江水东，春来江水绿如蓝。” 描绘春日美景。 |
| 24 | 《鹿柴》 | 王维 | “空山不见人，但闻人语响。” 表现寂静中的春意。 |
| 25 | 《山行》 | 杜牧 | “远上寒山石径斜，白云生处有人家。” 描写秋景，但常用于春季教学。 |
| 26 | 《小池》 | 杨万里 | “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。” 描写春日小池的宁静之美。 |
| 27 | 《村居》 | 高鼎 | “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 描写早春景象，适合春节教学。 |
| 28 | 《回乡偶书》 | 贺知章 | “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 表现思乡之情，常用于春节情感教育。 |
| 29 | 《赠汪伦》 | 李白 | “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 表达友情，适合节日朗诵。 |
| 30 | 《赋得古原草送别》 | 白居易 | “离离原上草，一岁一枯荣。” 表现生命轮回，常用于节气教学。 |
三、结语
以上30首古诗涵盖了春节相关的多种主题，既有传统节日的热烈场景，也有对春天的赞美与思考。通过学习这些诗句，学生们不仅能提升语文素养，还能更好地理解和传承中华文化。建议教师在教学中结合节日氛围，引导学生朗读、背诵、感悟，让古诗真正走进孩子们的心中。